阿瓦提县教育教学工作
优秀案例十三篇
序言
砥砺深耕，履践致远。在“双减”背景下，提升教学质量的根本途径是要以“人”为本，注重过程管理，夯实教学常规。自年3月全县实施教学质量提升年、教师能力素质提升年工作以来，全县教育系统各学校以层层抓落实，处处见真招的严谨作风，以尽心尽责、担当服务的奉献精神，牢固树立质量意识，从教师专业能力修炼、创新日常教学管理、加强5+2课后辅导等方面进行积极落实，来提升学校教育教学质量，圆满完成年初制订的提质目标。在这一年的教育教学实践中，从县直、乡镇到村小，真真切切搞教研，扎扎实实提质量的浓厚氛围进一步形成，全县教育系统以“教师能力素质提升”和“教学质量提升”两个提升年为指导，各学校不断加强教学管理，强化办学举措，积极组织各类培训、研赛，搭建教师成长的良好平台，广大教师积极参与各级教科研活动，不断提高个人教学能力，强化教学技能，扎根一线，吃苦耐劳，切实做好本职工作，以提升课堂教学质量为中心，五育并举，减负提质，营造教学环境持续健康发展的良好氛围，教育教学工作取得了显著的成效。
第
四
篇
快乐闯关幸福成长让学习像游戏一样有趣
鲁迅小学知识“闯关”活动的探索与创新案例
案例名称：知识“闯关”探索创新
内容摘要：让孩子树立学习的信心，缩短知识学习的检测周期，让学生在学习过程中及时获得成就感和愉悦感，阿瓦提县鲁迅小学根据校情学情特点，在某一学科知识点学完后及时安排“快乐闯关”活动，努力培养“自立、自信、自尊、自强”的鲁小四自娃。目的就是加强学生的基础知识与基本能力的习得，为学生的后续学习打下基础，让学生在学习过程中不断收获学习的成功与快乐。
关键词：精准施教四自娃激励
一、背景描述
阿瓦提县鲁迅小学地处城乡结合部，农村户籍学生约占56%，少数民族学生占比89%。学生基础差、底子薄，学习习惯、养成习惯不好，为了夯实基础，让孩子树立学习的信心，缩短知识学习的检测周期，让学生在学习过程中及时获得成就感和愉悦感，阿瓦提县鲁迅小学根据校情学情特点，在某一学科知识点学完后及时安排“快乐闯关”活动，努力培养“自立、自信、自尊、自强”的鲁小四自娃。目的就是加强学生的基础知识与基本能力的习得，为学生的后续学习打下基础，让学生在学习过程中不断收获学习的成功与快乐。学校经过多年实践与探索，梳理总结出“闯关”活动的一些经验和作法。
二、聚焦重点，逐个攻破
根据不同年段，不同学科教学的重难点，学校教研组认真研究分析，提出了相关知识点的“快乐闯关”活动，让教学重点更加突出，教学活动更加有的放矢。以期达到把重难点分散到各个学段，各个学期，逐个突破的效果。如：在一年级上册开展了“汉语拼音过关测试”、二年级上册开展了“乘法口诀过关测试”、三年级上册开展了“英语口语对话测试”、四年级下册开展“阅读”过关测试，“简单运算”过关测试，五年级上册开展“平面图形”过关测试，五年级下册开展“立体图形”过关测试，六年级上册开展了“解决问题过关测试”等。不同年级的闯关活动，让鲁小学子积小胜为大胜，积跬步至千里。（插入各学科闯关活动一览表表）
三、评聘考官，共同提高为积极落实“双减”政策，“快乐闯关”活动测试形式也在不断丰富和发展，我们积极创设真实生活情景，以游戏活动方式进行，增加闯关活动的知识性和趣味性。游戏闯关取代纸笔测试，就需要设置很多的小考官。学校请各班主任从已过关学生中评选出责任心强，有担当意识，有奉献精神的中高年级学生6-8名，给其颁发“快乐闯关小考官”聘书，孩子们为自己能胜任“小考官”而洋洋得意。“小考官”的设立，既减轻了任课老师的检测负担，又让“闯关”学生和“小考官”共同成长，共同提高。
四、错题分析，精准施教
每个“闯关”活动，教务处都提前制定好方案，一般快乐闯关活动会安排在相关知识点学完后的两到三周内进行。由一线教师设计闯关内容、设计活动形式，教务处确定闯关时间、程序、评价标准等内容，并精心设计了闯关登记表和统计表，由小考官对闯关情况进行登记，由任课教师对闯关情况进行统计，统计出错误率较高的知识点、总结教学经验并提出改进措施，统计出“优秀”学生名单、“合格”学生名单、“待合格”学生名单。以方便教师精准施教，精准辅导。
五、过关证书，激励成功
对于闯关“优秀”的学生，由学校颁发“过关证书”。对于未过关的学生，学校会在下周给机会再次“闯关”，让每个孩子都能顺利闯关，取得证书。过关证书的设计也新颖独特，我们分学科设计了过关证书，体现学科学习特点。过关证书的运用，大大激发了孩子们学习的主动性和积极性，激励学生从一个成功走向下一个成功。
在今后的教育教学中，我校将不断探索与创新“闯关”活动，逐步形成符合学生的综合素质评价，切实落实“双减”举措，不断提升教学质量。（供稿：教学研究中心）
END
来源：阿瓦提县教育和科学技术局
编辑：李芳
初审:周潇潇
终审：郭超
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